SHADE研　meeting schedule

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■第6回　ミーティング

　今回はサンディエゴで行われている移民の子どもたちの放課後教室（Olga Vasquez氏主催　La Classe Magica）に焦点を当て、文献学習と訪問観察報告を行います。どうぞ奮ってご参加下さい。

LCMサイトURL: http://lcm.ucsd.edu/LaClaseMagica/Home.html


　日時：2011年7月9日（土）　　13:30-18:30　
　場所：立教大学　マキム第一、第二会議室


(1) “Olga Vasquez (2002) La Classe Magica.　Routledge.” 検討会

報告：石本啓一郎(立教大学大学院文学研究科), 大網真奈美(同左), 棚橋愛(同左), イ・ユニ (立教大学文学部)

*下記時間は目安です。
「イントロ・１章・２章」：４５分報告、２０分議論
「３章・４章」：３０分報告、２０分議論
「５章・６章・７章」：４５分報告、２０分議論

(2) LCM 訪問観察報告　石本啓一郎(立教大学大学院文学研究科)
３０分（１５分報告、１５分議論）

*2011年3月の参加報告をします。以前の訪問報告については下記をご覧下さい。
Miwa Takeuchi (2004) OPEN-LAB REPORT 5: Report on University of California, San Diego ＆ 5thDimension (5th D 訪問報告書)


●報告者へのお願い
・プロジェクターはこちらで用意します。パソコンは各自ご用意下さい。

●問い合わせ　　　石黒広昭（立教大学文学部）　ishiguro@rikkyo.ac.jp



■第5回　ミーティング

Two presenters who are concerned with the second language learning will present　their original ideas based on each field research. Tateoka will talk on ‘the collaborative learning’ of her classroom. Theresa will talk her collaborative study with Fatima about the aboriginal students in Canada. Please join in the session.　

　Date: 2010 June, 26th　14:00ー18:00
　Place： Building 11th, Room A101, Rikkyo University, Ikebukuro
　Presenters： Yoko Tateoka (Graduate School of Japanese Applied Linguistics, Waseda University)
　Theresa Y. Austin（University of Massachusetts, Amherst)

　Contents as fllows;

　(1)　「教室における協働の学びを創る」ということ
　　　　舘岡洋子（早稲田大学大学院日本語教育研究科）　

要旨： 「自分」と「ことば」と「他者」との関係性の中でことばの教室は成り立っている。教師がその場をどのように考えるかによって授業は変わるであろう。教室において協働の学びを創るとはどういうことかについて、自身の日本語教育における実践内容の変容を題材に話題提供したいと思う。
　具体的には、筆者が実践する「ピア・リーディング」（舘岡2005ほか）という対話による協働的な読解活動を振り返り、その内容がどのように変わってきたのかを３つのステージに分けて考察する。第１ステージは、教師主導をやめて学習者にグループ活動をしてもらうようになったステージである。しかし、なかなか各自の内省が促進されず、自分の問題として考えるような活動を促すようになったのが第２ステージである。しかし、第３ステージでは、第２ステージまでの活動をふまえ、「教師が創り、学習者が学ぶ」というパラダイムを乗り越えたいと考えている。
　この変容の背景には、「教室で外国語（第二言語）を学ぶ」ということは、文型や語彙を覚えそのことばで課題を遂行できるようになればいいわけではなく、テキストに媒介されて自身のアイデンティティを確認、再構築することにこそ教室で協働で学ぶ大きな意義があるのではないか、という筆者の問題意識がある。第二言語の教室において協働の学びを創るとはどういうことかについて、いっしょにディスカッションできればと思う。
　なお、最近の実践については、下記の論文も参考にしていただければ幸いである。

舘岡 洋子　(2010)　多様な価値づけのせめぎあいの場としての教室 : 授業のあり方を語り合う授業と教師の実践研究 早稲田大学大学院日本語教育研究科　(Tateoka, Yoko 2010 The classroom as a site of struggle concerning different ideas about learning)　

　
　(2)International Collaboration in Critical Assessment Practices - A Focus on Teachers of Second Language Learners
　　 Theresa Y. Austin（University of Massachusetts Amherst)

　Abstract: How do we prepare teachers to assess underserved students in times of　expanding use of standardized testing around the world? As students　undoubtedly will need to participate in a world that requires literacies for a technology-mediated knowledge construction and　consumption, how can teachers meet these demands as well as those　imposed by standardized testing? This curriculum report and research　examines (a) how teleconferencing in the education of pre-service and　in service teachers afforded inquiry opportunities for them to take up　critical stances to assess and be accountable for diverse second　language learners (b) how evidence from their inquiry informed their　practice in diverse educational settings to better address the　interrelated cognitive, social, and emotional demands of learning a　second language in content areas; (c) our lessons learned within and　across complex political, social and cultural ecologies can be served　through collaborations to productively shape opportunities to learn　and true accountability to underserved learners.

Inquires: Hiroaki Ishiguro

■第4回　ミーティング

Date: 2010 March 2nd 　13:30ー18:00
Place： Building 14th Room D063
Presemters：
1. Shin Maruyama (National Institute of Informatics (NII), the University of Tokyo, & Yamaha Music), Emergence of Musical Behavior: Learning the perception-action link and affordance in music practice.

Abstract
The aim of this talk is to illustrate the roles that body movement and exploratory behavior play in the development of musical activity with reference to the theoretical framework of the ecological approach to perception and action. In particular, I focus on the perception-action link and the process of the perceptual learning in the context of music practice. To do so, first, by introducing some empirical findings from my own studies and interviews with highly skilled musicians, I demonstrate how the sense of bodily movement essentially contributes to finding the appropriate expression of music. Second, by showing observational data on parent-infant interactions during play together using miniature music instruments, I show how an infant actively learns to manipulate the instruments through her own exploratory behaviors as well as through the scaffolding offered by the parent. It seems that this type of learning activity, which is considered “perceptual learning” in Eleanor Gibson’s parlance, allows the infant to detect possible ways to manipulate the instrument. That is, perceptual learning leads the infant to learn about new possibilities for motor actions (i.e., “affordance” in James Gibson’s parlance) to produce sound with the instrument. Further, I point out that perceptual learning might also play a significant role in collective learning situations. To discuss this speculation, I shall introduce one more example showing how children practice the violin with a teacher and peers and especially focus on the learning process of physical and social skills to play it in a group activity. The examples that I will introduce all illustrate that learning about an intrinsic link between music and the physical (embodied) element should be a key for the development of musical behavior. Therefore, I believe that the concepts of the ecological approach (e.g., the perception-action link, exploratory behavior, and perceptual learning) offer new insight into the body-music matter and, by the same token, into music education research.

2. Tomomi Sakakibara(Tokyo Gakugei University), Children`s Mathematical Development in Preschool

Discussants ：Pentti Hakkarainen （Oulu University）
　　　　　　 　　Milda Bredikyte （ Oulu University）


■第3回　ミーティング

日時：2010年1月31日（日）　　10：30-16:30
場所：立教大学　11号館会議室
http://www.rikkyo.ac.jp/access/ikebukuro/_asset/img/img-campusmap_001.gif
注意：休日のため､学内者の立ち会いが必要となります。10:25に11号館前にお集まり下さい。遅れる場合には事前に連絡を御願いします。

1) 10:30 – 12:00 安藤美穂子（立教大学大学院文学研究科）
『あるうつ病男性によるライフストーリーの談話分析―べてる実践を通した新たな「声」の獲得によるre-positioning過程―』　　　

要旨：本研究の目的は、うつ病をもつ男性のライフストーリーの談話分析を通して、彼が参加する実践の参加者たちの「声（Bakhtin,1996）」を獲得することによって、いかに彼の自己が変容していくのかを明らかにすることにある。実践への参加によって新たな「声」と出会うことが、個人の自己をも変換させていくという点をWortham(2001)の対話的アプ
ローチによって示しながら、「精神障害」をめぐる一般的な「回復」観に問いを投げかける。またライフストーリーの中での自己の変容が、個人のイデオロギー的生成ideological becoming(Freedman&Ball,2004)を意味し、それは個人の発達として捉えることが可能であることを示していく。

2)13:00 – 14:30藤野友紀（札幌学院大学人文学部）
タイトル：「遊びがＺＰＤをつくりだす」を再考する
　　　　　　　ードラマ遊びデータの分析視点を得るためにー

要旨：ヴィゴツキー曰く「幼児期の主導的活動は遊びであり、遊びは最近接発達領域をつくり出す」。これに異論を唱える人は少ないだろう。だが、どのようにしてつくり出されるのか？についての説明がヴィゴツキー以後十分になされてきたとは言い難い。私自身もドラマ遊びの分析の過程でこのことを考えるにつれて、ますますわからなくなっている。今回の報告では、まず遊びとＺＰＤをめぐる先行研究の流れを整理した上で、『泣いた赤鬼』のドラマ遊びデータからいくつかの特徴的場面を取り出し、それをどのような枠組みの中で位置づけうるかについて議論したい。

3)14:40- 16:10
内田祥子（拓殖大学北海道短期大学部）　
体験と描画―共在化過程の分析（２）KODOMOプロジェクト プレイショップ報告

要旨：劇遊びの中で，子ども達は登場人物や事物に対する「○○は悪い奴だ」といった独自の評価を構成する．劇遊び後に絵を描く際，そうした評価が自覚的に表現されることは少ないだろう．描かれるキャラクターや事物は単に描画の素材に過ぎない．しかし子ども達が仲間と語り合いながら絵を描くとき，相互の評価の違いが顕在化し，せめぎあう．そこには無自覚であった評価を自覚化し仲間にも理解可能な形で作り変えていく契機が含まれるのではないか．その過程は「他者との体験の共有化」を通じて「私の体験の自覚化」をおこなっていくという意味で共在化過程と呼ばれることが相応しい．本研究では，2008年度の第三クールに実施された「ないたあかおに」をベースにした劇遊びと劇遊び後の描画活動を分析する。特に、描画前に実施された「個別インタビュー」と，何を描いたのかを個別に大人に説明する「描画報告」の内容を比較し，その変化がどのように生じたかを検討する.これによって描画活動による理解の構成過程をとらえ，子ども達が独自の表現を獲得していく過程を明らかにする．


■第2回　ミーティング

　テーマ：乳幼児のコミュニケーション発達

　開催日時：2009年5月17日（日）　　13：00-18：00
　場所：立教大学　 （参加人数確定後、参加者に連絡します）

1) 13：１0-14：40　論文検討
Dore, J. (1995) The emergence of language from dialogue. In Mandelker, A. Bakhtin in Context: across the disciplines. Northwestern University Press.
報告者：松井かおり（朝日大学経営学部）

2)14:50-16:20　展望
(仮題)コミュニケーションの発達にたいする生態学的アプローチの動向
内容紹介："Evolving explanations of development: ecological approach to organism-environment systems"内の論文を展望し、生態心理学の領域におけるコミュニケ-ションの発達を考える。
報告者：山崎宏恵（東京大学大学院教育学研究科）

3)16:30-18:00 　研究報告
報告タイトル（仮題）：ドラマプレイが幼児の物語理解に与える影響
要旨（仮）：　本研究の目的は、ドラマプレイをとおして子どもの物語理解がどのように変化するのかを検討することである。それは、実際に身体を使って「演じる」「なる」ことが幼児の想像と理解の発達にとってどのような役割を果たしているのかを明らかにすることでもある。今回の報告では、『ないたあかおに』のドラマプレイを題材にする。5週間にわたる実践の中で、幼 児の感情移入の対象や、矛盾に対する理解の水準がどのように変化していった のかを、個別インタビューと参与観察の記録をもとに素描したい。　　
報告者：藤野友紀（札幌学院大学人文学部）


■第1回　ミーティング

　テーマ：遊びに対するバフチニアンアプローチ

　開催日時：2009年3月17日（火）
　場所：立教大学　（参加人数確定後、参加者に連絡します）

　スケジュール：10:30 – 18 :00

1) 10:30 – 10:40 今回の研究会主旨紹介と参加者紹介
2) 10:40 - 12:40
Duncan,R.M. & Tarulli,D. (2003) Play as the leading activity of the early period: insights from Vygotsky, Leont’ev, and Bakhtin. Early Education & Development, Vol.14 (3), 271-292.
報告者：藤野友紀（札幌学院大学人文学部）

2)13:40-15:40
Cohen,L. & Uhry, J (2007) Young children’s discourse strategies during block play: a Bakhtinian Approach. Journal of Research in Childhood of Education. 21,3, 302-315.
報告者：内田祥子（拓殖大学北海道短期大学）

3)16:00-18:00 　（都合により中止　次回の報告へ）
Dore, J. (1995) The emergence of language from dialogue. In Mandelker, A. Bakhtin in Context: across the disciplines. Northwestern University Press.
報告者：松井かおり（朝日大学経営学部）


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